ATENCION:  Con la conformacion del COMITE DE SALIDAS PEDAGOGICAS  en la INSTITUCION EDUCATIVA MALABAR CIUDAD DE MANIZALES, realizado durante el desarrollo de la semana institucional ENERO 2013; el comite conformado presenta a continuacion el FORMATO PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN SALIDAS PEDAGÓGICAS 2013   que debe ser gestionado por cada Docente cuando considere y este acorde con el desarrollo de las diferentes competencias segun el plan de area. Luego de gestionado el formato, debe ser presentado al COMITE SALIDAS PEDAGOGICAS y/o COORDINADORES; ultimos los cuales darán visto bueno para la realización de la Salida. Recuerde que todos los procesos de la salida pedagogica deben ser evidenciados en una carpeta fisica y otra virtual que deberan entregar una vez terminada la actividad.

OJO FECHA DE ENTREGA PLANEACION SALIDAS PEDAGOGICAS Ier SEMESTRE 2013 MIERCOLES FEBRERO 20

FORMATO PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN SALIDAS PEDAGÓGICAS 2013

SALIDAS PEDAGÓGICAS  

EVIDENCIAS

• INSTRUMENTOS
• FOTOS
• EVALUACIONES
• OTROS____________
• FIRMAS DE ESTUDIANTES QUE ASISTIERON

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DOCENTE  RESPONSABLE                                                  COORDINADOR

                                                                                             JORNADA_____

                                                                                            SEDE_________

Para el día 20 de febrero de 2013 los docentes de la institución presentan las siguientes salidas pedagógicas:

Se queda a la espera de que otros docentes pasen sus propuestas antes del dia viernes 22 de febrero de 2013. por ahora las planeaciones de salidas antes mencionadas seran enviadas a coordinacion para ser avaladas.

SALIDA DE CAMPO

TESORITO, GALLINAZO, LUCITANIA, LA FLORIDA, MALABAR

28 DE MAYO DE 2013

Hoy por hoy, lo ambiental es considerado un sistema complejo que soporta diversas relaciones y funciones que van desde lo social, lo político, lo psicológico, lo histórico, lo ecológico, y demás lo cuales deben ser construidos desde los niveles de la cultura, pero un cultura con los principios de la sustentabilidad y la sostenibilidad.

“Sostenibilidad es la capacidad de un sistema o proceso (en este caso el sistema comunidad-ambiente), para cumplir el objetivo o propósito colectivo de las interacciones entre sus elementos o actores, y para transformarse o evolucionar cuantitativa y cualitativamente, sin poner en peligro las bases o fundamentos de los cuales depende la permanencia en el largo plazo de ese mismo sistema o proceso.

Gustavo Wilches-Chaux,

“Auge, Caída y Levantada de Felipe Pinillo, Mecánico y Soldador”

 (Guía de LA RED para la gestión del riesgo”.

LA RED / ITDG Lima, Perú 1998). 

Las tensiones y los conflictos, al igual que las identidades, las resonancias y las alegrías, además de sentidos o sentimientos como el de pertenencia y propósito común, forman parte de la esencia de toda relación. La relación entre las comunidades y los ecosistemas será sostenible –es decir: el territorio será sostenible- cuando esos dos componentes de la pareja no sólo se aguantan mutuamente (que suena como a “resignación”), sino que cada uno aporta elementos para el fortalecimiento del otro.

Como los seres humanos formamos parte de un territorio concreto, del cual también forman parte los ecosistemas con los cuales interactuamos, el concepto de seguridad siempre será de doble vía, como bien lo explicita la definición que propusimos: la dinámica de los ecosistemas no será una amenaza contra nosotros, en la medida en que nuestra propia dinámica no sea una amenaza contra ellos.

OBJETIVO GENERAL

Realizar un balance de biodiversidad desde pruebas Margalef y análisis de caudal para determinar el impacto antropico en la zona de estudio en pro de la sostenibilidad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• ·         Realizar una observación de emplazamientos industriales en la zona de estudia
• ·        
• ·        
• ·        
• ·         Analizar los impactos antropicos en la zona de estudio

METODOLOGIA

Los estudiantes serán guiados por los docentes de los cursos Metodología de la Investigación, Sistemas, Ciencias Políticas, Filosofía y Ética, por los entornos de la zona de estudio donde los estudiantes cumplirán a cabalidad cada uno de los objetivos trazados en la salida.

EVIDENCIAS

• ·         Fotos del recorrido
• ·         Levantamientos cartográficos
• ·         Análisis de impactos entrópicos
• ·        
• ·         Plenaria del trabajo en la IEM

TRANSVERZALIDAD

1. Procesos de sistematización de la información AREA SISTEMAS
2. Procesos de desarrollo motriz AREA DEPORTES
3. Procesos de análisis y argumentación AREA DE CIENCIAS POLITICAS, FILOSOFIA
4. Procesos de sostenibilidad y hombre auto/eco/organizado PROYECTO PRAE
5. Procesos de ambientes de aula PROYECTO DE SALIDAS PEDAGOGICAS

FECHA                                                                        AREA: Ciencias Sociales

DOCENTE: Luís Felipe Castrillon                               COLEGIO IEM

GRADO: 11

TEMA: BALANCE DE BIODIVERSIDAD

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

¿Cómo impacta el hombre en lo ambiental?

COMPETENCIA: interpretativa

LOGRO: interpreta y argumenta de manera acorde los impactos del hombre en el ambiente

INDICADOR DE LOGRO: elaboro un análisis en mi comuna sobre los impactos del hombre en el ambiente

CONTENIDO:

Biodiversidad biológica

Esta mide los grados de contaminación en los sistemas lenticos (lagunas y lagos) y loticos (aguas que corren). Este método fue inventado por Ramón Margalef

RECOLECCION DE DATOS

Esta se hace con especies de macro invertebrados (animalitos) acuáticos o larvas

FORMULA

Log2

D= diversidad biológica

Ni= numero de individuos por especie

N= numero total de especies

RANGOS

< De 1: quebrada contaminada

1-3: quebrada moderadamente contaminada

> = no hay contaminación

PROCESO METODOLOGICO:

INICIO: el estudiante entregara al docente los ejercicios anteriores (el análisis y el mapa)

Luego se hará un pequeño examen

• ¿Cuáles son las ventajas del relieve?
• ¿Cuáles las desventajas?
• ¿Qué podrías decir de las regiones mas pobladas de Colombia según el grafico de densidad de población
• ¿Cómo podríamos analizar y estudiar nuestra comuna desde la geografía y la historia. Describe tu método y grafícalo según lo visto en clase

DESARROLLO:

Primera sesión:

• Entregaran el análisis y el mapa (siendo Colombia un país tan rico porque esta tan deteriorado socialmente? y el mapa económico de Colombia.)
• El docente aclarara el contexto del tema
• Los estudiantes pasaran a resolver un examen.
• Se le entregara un cuestionario para la salida de campo a cada estudiante, igualmente se les dirá que deben tener en cuenta (reglas de juego)

Segunda sesión:

• Los estudiantes irán a una salida de campo y recogerán especies
• Luego se reunirán en grupos de cuatro personas y harán el conteo de especies por grupo
• Luego el docente acompañara a sus estudiantes en la resolución del cuestionario de biodiversidad biológica
• Se establecerá el rango del área estudiada dentro de los niveles de contaminación y el estudiante con su grupo analizara por que.

CULMINACION:

La clase finalizara con un pequeño abstrac del docente sobre los impactos del hombre en el ambiente

EVALUACION: Se realizara por medio de un proceso que va desde el examen hasta la salida de campo y la entrega del informe de campo (análisis de los resultados obtenidos en campo)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

El estudiante realizara una consulta de:

Primera sesión

• Que es una laguna
• Que es un bosque de galería
• Que es un río
• Que es contaminación
• Que es biodiversidad

Segunda sesión:

• ¿Qué es un bosque?
• ¿Qué es desertificación?
• ¿Qué es gramínea?
• ¿Qué es aldea?

RECURSOS:
los recursos a utilizar serán:

Humano: profesor y estudiantes

Didácticos: tablero, marcadores, papel

PARTICIPACION DE ESTUDIANTES DEL GRADO 11.1 DE LA IEM EN FERIA DE CIENCIAS SOCIALES EL 29 DE MAYO DE 2013